:: Главная > Качество образования > Качество подготовки студентов > Мнение студентов о воспитательном процессе

Качество воспитательного процесса в университетском
образовании, по мнению студентов

В законе Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, следовательно в вузе при выявлении качества обучения важным этапом является выяснение качества не только учебного процесса, но и воспитательного.

При проведении социологических опросов в Костромском государственном технологическом университете лаборатория качества учебного процесса обязательно задает студентам вопросы по воспитательным аспектам образовательной деятельности вуза.

Большинство опрошенных студентов отмечают наличие воспитательного воздействия со стороны педагогов, хотя и частичное. В два раза по сравнению с 2005 годом, когда опрашиваемые студенты были на 2 курсе, увеличилось количество респондентов, ответивших отрицательно на данный вопрос. Следовательно, по мере перехода на старшие курсы, обучаясь на специальных кафедрах, студенты в большей степени получают профессиональные знания и навыки и все меньше ощущают воспитательную составляющую в работе своих педагогов.

Тревожным можно назвать тот факт, что почти 40 % студентов 4 курса вообще не сталкивались с работой кураторов в процессе своего обучения.

Можно однозначно сказать, что институт кураторства в КГТУ востребован среди студентов: от 20 до 30 % опрошенных выбрали вариант ответа «Роль куратора не очень существенная, но они нужны и хотелось бы от них больше внимания и помощи » и 13% также отмечают, что кураторы нужны, они часто помогают. Следовательно, 33-43% четверокурсников хотят видеть участие в своей студенческой жизни кураторов. Другой вопрос насколько эффективна их работа, насколько удовлетворены студенты оказанной им помощью.

У воспитательного процесса много граней, сторон и направлений. Но педагоги всегда должны помнить о том, что воспитание — это такой процесс, где главную роль играют личность и позиция самого воспитателя . Те качества, которые мы хотим видеть у нашей молодёжи, нам нужно укреплять и развивать, прежде всего, в самих себе.

Для тех, кто призван осуществлять образование и воспитание студенческой молодёжи, должно быть неприемлимым любое недостойное поведение, демонстрация неуважительного отношения к личности студентов.

В связи с этим наряду с передачей студентам знаний, умений и навыков все большее внимание преподавателям необходимо уделять личностному развитию обучаемых, и как это ни прозвучит банальным, быть для них хорошим примером во всем.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .

Для студентов четвертого курса важно, чтобы материал подавался в понятной, интересной форме. Проведенные ранее опросы первокурсников, второкурсников, третьекурсников и выпускников убеждают, что педагогическое мастерство преподавателя в университете выступает важнейшим стимулирующим фактором для студентов. Следовательно, для преподавателя высшего учебного заведения наряду с профессионализмом в узкой предметной области обязательно наличие педагогической компетентности. Поскольку наш университет имеет большую техническую составляющую в дисциплинах, для молодых преподавателей КГТУ очень важны курсы именно по педагогическим технологиям в высшем профессиональном образовании.

Вторым по значимости фактором для четверокурсников явился такой фактор как беседы и встречи с людьми выбранной ими профессии, а на третьем месте — тщательная проверка преподавателями выполненных работ, заданий, объяснение допущенных студентами ошибок.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Киселева М.В. Ступени развития (студент от второго курса к четвертому). Материалы социологического исследования / Костромской государственный технологический университет; лаборатория качества учебного процесса и подготовки специалистов. – Кострома: Изд-во КГТУ, 2008. – 26 с.)