:: Главная > Внеучебная деятельность > Часть 1

Концепция воспитательной работы: теоретические и методологические основы

Воспитание студентов в период обучения в вузе – важнейший и предельно сложный этап воспитательного процесса. В вузе в основном завершается институциональное воспитание как заключительный этап осуществляемой обществом системы воспитания.

Необходимость разработки концепции воспитания обусловлена потребностями обновления содержания воспитательной работы, упорядочения стихийной социализации учащейся молодежи, а также требованиями модернизации системы образования.

Сегодня на первое место в воспитательном процессе выдвинулась социально конкретная личность, ее индивидуальность и духовность.

С переходом человечества в XXI век главными ценностями в обществе становятся не только материальные блага, но и духовное богатство личности, степень овладения ею достижениями культуры.

Основной целью системы воспитания в университете должна стать подготовка профессионально и культурно ориентированной личности, обладающей мировоззренческим потенциалом, способностями к профессионализму, интеллектуальному и социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками выполнения профессиональных обязанностей.

Для этого прежде всего необходимо обеспечить развитие в вузе таких направлений воспитания, как гражданско-патриотическое, нравственное, профессионально-трудовое, правовое, эстетическое, физическое, экологическое и семейно-бытовое.

В целях эффективной реализации воспитательной деятельности в него должны быть включены все существующие ресурсы.

Воспитание студентов должно осуществляться на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. Необходимо постоянно повышать воспитывающий характер обучения и образовательный эффект воспитания.

Одним из наиболее радикальных способов воспитания студенческой молодежи, позволяющим эффективно решать широкий спектр воспитательных задач, является её вовлечение в творческую деятельность, органически связанную с её профессиональным становлением, т.е. в научно-исследовательскую, конструкторскую, проектную работу.

Совместное научное творчество ученых, преподавателей, студентов, аспирантов – самый эффективный, проверенный практикой путь развития способностей, раскрытия талантов, становления характера исследователя, воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. Следует добиваться, чтобы для каждого студента участие в научном поиске стало осознанной потребностью.

Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

Взаимосвязь и взаимостимулирующее развитие учебно-воспитательного и научно-исследовательского процессов – объективная закономерность и вместе с тем животворная основа высшего образования.

Важное значение для гражданского становления студенческой молодежи имеет активное использование профессионально-корпоративных возможностей для формирования чувства сопричастности студентов лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры, жизни и деятельности авторитетных ученых, педагогов, специалистов.

Обновление воспитательной системы необходимо осуществлять с использованием методов и форм гуманистического воспитания, которое предполагает включение в содержание воспитания философских, человековедческих, психологических, исторических, юридических, филологических, культурологических и других гуманитарных знаний, назначение которых – ввести студентов в мир человека, его жизненных проблем, помочь осознать себя как личность и индивидуальность, понять свою связь с другими людьми, обществом, природой, культурой, научиться жизнетворчеству, созиданию себя как человека культуры.

Реализация гуманистической модели воспитания в вузе предполагает признание студента не только объектом, но и субъектом воспитания. Гуманистический характер воспитания меняет саму природу образовательной педагогической среды, наполняя ее духом сотрудничества, сотворчества, развития человека.

На основе предложенной концепции и гуманистической модели воспитания выпускник университета должен обладать следующими качествами:

•  быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться в экономической, социально-политической обстановке, сохраняя свою мировоззренческую позицию, гуманистические идеалы и ценности;

•  обладать высокой социальной активностью, целеустремленностью, предприимчивостью, тягой к поиску нового и способностью находить оптимальные решения жизненных проблем в нестандартных ситуациях;

•  иметь потребность в жизненных достижениях и успехе, способности к самостоятельному принятию решений, постоянному саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств;

•  быть законопослушным, социально ответственным, обладать развитым чувством внутренней свободы и собственного достоинства, способностью к объективной самооценке и конкуренции с другими;

•  иметь национальное сознание российского гражданина, быть патриотом, борющимся за сохранение единства России и ее становление как великой державы, занимающей одно из ведущих мест в мировом сообществе.

Концепция воспитательной работы реализуется через программу «Основные направления развития воспитания в системе образования КГТУ на 2006 – 2010 годы».

Нормативная база :

•  Закон РФ «Об образовании».

•  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

•  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

•  Приказы и другие руководящие документы Федерального агентства по образованию.

•  Концепция стратегического развития КГТУ на период до 2015 года.

•  Постановления ученого совета университета.