:: Главная > Oценка деятельности ВУЗа > Приказы > Приказ 'О разработке учебно-методических комплексов...'

В январе 2008 года университет подвергается процедуре  комплексной оценки деятельности и аттестации комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации. Процедура комплексной оценки  и аттестации  состоит  из:

·        самообследования вуза;

·        анализа и оценки Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) результатов самообследования;

·        внешней аттестационной экспертизы;

·        подготовки заключения и принятия решения о выполнении лицензионных нормативов, об аттестации и государственной аккредитации вуза.

Самообследование вуза является необходимым предварительным этапом лицензионной и аттестационной экспертизы, проводимой Рособрнадзором. Самообследование – длительный и трудоемкий процесс, осуществляемый по системе показателей, отражающих качество профессиональной деятельности высшего учебного заведения. Именно процесс самообследования характеризует уровень внутривузовского контроля за качеством подготовки специалистов и способствует развитию образовательного учреждения.

 Целями самообследования вуза  являются: получение объективной информации о состоянии образовательного процесса по основным образовательным программам (ООП); установление степени соответствия фактического содержания, уровня и качества подготовки студентов требованиям государственных образовательных стандартов; выявление положительных и отрицательных тенденций в образовательной деятельности структурных подразделений вуза, реализующих  основные образовательные программы по аттестуемым направлениям или специальностям.

В ходе самообследования анализируется и оценивается:

·  организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности;

• структура вуза и система его управления;

• структура подготовки специалистов;

• содержание подготовки специалистов;

• организация учебного процесса;

• качество итоговой аттестации выпускников;

• востребованностъ выпускников:

• внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов

• качество кадрового обеспечения подготовки специалистов;

• качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения;

• качество научно-исследовательской и научно-методической деятельности;

• качество материально-технической базы.

Исходя из вышеизложенного,  для качественного и своевременного проведения процедуры комплексного самообследования  ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Первому проректору  до 01.12.2006 г.:

- подготовить план мероприятий по подготовке университета к комплексной оценке деятельности;

- подготовить проект приказа об организации  проведения самообследования специальностей и кафедр и составу комиссий по каждому объекту аттестации.

 2. Заведующим кафедрами до 15. 01.2007 разработать, подготовить и укомплектовать учебно-методические комплексы дисциплин в соответствии с перечнем приложения № 1.

 3. Деканам факультетов, директорам институтов, заведующим кафедрами до 01.02.2007 года разработать, подготовить и укомплектовать учебно-методические комплексы по специальностям в соответствии с перечнем приложения № 1.

4. Деканам факультетов, директорам институтов для проверки полноты и состояния учебно-методических комплексов создать комиссии, о результатах проверки доложить на ученом совете университета в феврале 2007 года.

5. Начальнику УМУ, начиная с февраля 2007 года ежемесячно, проводить смотры кафедр с обсуждением результатов на ректорате. График проведения смотров представить на утверждение к 15.11.2006 г.

6. Начальникам управлений, отделов и служб в соответствии с действующими приказами и распоряжениями Министерства образования и науки РФ к 25.11.2006 г.  представить первому проректору план мероприятий  по подготовке  управлений, отделов и служб к комплексной оценке деятельности.

7. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

8. Приказ довести до всех преподавателей и сотрудников университета.

Ректор                                                                                                                                  В.Н.Кротов

Приложение 1.

к приказу № 316-А

от 15.112006

Учебно-методический комплекс  по направлению или специальности (формируется на выпускающих кафедрах):

1) Государственный образовательный стандарт по соответствующему направлению подготовки или по специальности.

2) Образовательный стандарт вуза по соответствующему направлению подготовки или по специальности.

3) Примерный (типовой) учебный план соответствующего УМО.

4) Перечень специализаций профессиональной подготовки, утвержденный ученым советом университета и  согласованный с соответствующим УМО.

5) Рабочий учебный план университета по направлению подготовки или по специальности.

6) Программы всех учебных дисциплин по циклам (ГСЭ, ЕН, ОПД, СД, ДС), федеральной, региональной компонент и по выбору студента по каждой специальности и направлению*.

7) Программы практик студентов.

8) Методические указания по курсовому и дипломному проектированию.

9) Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций и критерии  их оценки:

- фонды контрольных заданий для контроля знаний студентов по циклам ГСЭ, ЕН, ОПД и СД;

- программа итоговой государственной аттестации выпускников.

10) минимальный перечень материально-технического обеспечения  специальности.

Учебно-методический комплекс документов по дисциплинам (формируются на всех кафедрах по каждой дисциплине)

1) Выписка из ГОСВО по направлению или специальности, для которой преподается дисциплина, включающая в себя:

- общие требования к специалисту, реализуемые в процессе преподавания дисциплины;

- требования по циклу, в котором находится данная дисциплина, реализуемые в процессе преподавания дисциплины;

- цели ООП, реализуемые в данной дисциплине;

- обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по дисциплине.

2) рабочий учебный план по данной дисциплине, характеризующий  объем аудиторной и самостоятельной работы студентов, положение в семестрах,  формы контроля.

3) Типовая учебная программа по дисциплине, утвержденная соответствующим УМО или НМС РФ по данной дисциплине.

4) Рабочая учебная программа дисциплины, утвержденная в университете*.

5) Комплекты кафедральных (изданных преподавателями кафедры) учебников, учебных пособий, методических указаний и других методических материалов и документов (по одному экземпляру) к конкретным видам учебных занятий.

6) Комплекты прикладного программного обеспечения для компьютерных технологий обучения (по одному экземпляру: на бумажных и магнитных носителях).

7) Карта обеспеченности студентов учебной и методической литературой.

8) Календарный график самостоятельной работы студентов, текущего и сессионного контроля знаний студентов (с указанием по семестрам и неделям объема СРС, сроков и форм контроля).

9) Фонды контрольных заданий, экзаменационных билетов, тестов, контролирующих программ.

10) Перечень специализированных аудиторий, кабинетов и лабораторий.

11) Перечень используемого в образовательном процессе учебно-лабораторного оборудования, технических и электронных средств обучения и контроля.

* В инструктивном письме Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак в связи с поступающими в Рособрнадзор вопросами, связанными с новыми критериями показателя государственной аккредитации «Методическая работа» («Процент учебных дисциплин основных образовательных программ, обеспеченных учсебно-методическими комплексами» и «Использование инновационных методов в образовательном процессе»), утвержденными приказом Рособрнадзора от 30.09. 2005 №1938 « Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений» сообщаем следующее:   учебно-методический комплекс дисциплины является частью основной образовательной программы высшего учебного заведения, разрабатываемой по каждому направлению или специальности подготовки. В него входят:

1.1. Рабочая учебная программа дисциплины, содержащая:

–        цели изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной образовательной программы, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания;

–        содержание дисциплины, структурированное по видами учебных занятий с указанием их объемов;

–        учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы, методические рекомендации (материалы) преподавателю и методические указания студентам;

–        требования к уровню освоения программы и формы текущего промежуточного и итогового контроля.

Методические рекомендации (материалы) для преподавателя могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем и разделов наиболее эффективно.

Методические указания для студентов могут оформляться в виде приложения к программе дисциплины и должны раскрывать рекомендуемый режим и характер различных видов учебной работы, а также выполнение самостоятельной работы, в том числе, курсовых работ (проектов).

1.2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций (в соответствии с требованиями к итоговой аттестации, установленными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования).

Методические указания и материалы, упомянутые в п. 1.1, и 1.2. настоящего письма, должны формироваться с учетом положения о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся вуза, разработка которого предусмотрена п.41 Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 5 апреля 2001 г . № 264.

2. Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др.). Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения. При этом использование модульно-кредитнтых и модульно-рейтенговых систем обучения и контроля знаний, как правило, также способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов.